窦桂梅：让儿童过好每一日学校生活
作者：窦桂梅（清华大学附属小学校长)
如何寻找最大公约数，将“双减”“课程标准”“高质量育人”等政策要求贯彻于真实的校园里，落实在每一个儿童的成长过程中？
清华附小结合自身校园文化，创生了“培养目标、学习时空、课程内容、过程评价、协同机制”五方面的学校发展图景、儿童一日生活图谱，以及六年成长图像。现选取“协同机制”与大家分享。
协同机制
首先，在价值共创方面，学校采取“办学纲领引领，校级家委会、少代会提案，标准与操作手册固化”等措施，从教师、学生、家长、社区等几个维度，达成价值共识，构建多元主体共担的新型关系实践场域。
其次，在激励相融方面，开展儿童一日生活的全景观察，全员全方位关注儿童的一日生活样态。每周四，学校所有管理者、所有教研员、不同学科教师等走进一个班帮助指导，形成跨年组、跨年级管理，校内校外共同献言献策，为师生调节身心、体力与情绪平衡赋能，提升儿童和教师的一日生活的高质量。
再次，在数智赋能方面，优选线上教学平台和资源平台，提升师生同步管理虚拟与现实世界的双重素养。借助质量分析平台，对学生运动健康、学业质量进行评估与诊断。尝试使用元宇宙集成技术开展沉浸式情境体验，实现线上线下交互学习与新技术的深度融合。
路径统筹
基于以上措施，学校能够更好排除非教学事务干扰，更具定力尊重学校的“育人”属性，于是生成了第四方面，教育教学领域的路径统筹。
其一，统筹课程内容，形成全天候的1+X课程结构。1，基于国家课程的高质量落实，固本培元；X，适性扬才，满足学生的个性发展和需求。
其二，统筹儿童一日在校时间，形成契合身心节奏的时光模块。围绕一日设置了晨起时光、学习时光、午秀时光、暮省时光、课后发展时光等几大活动板块，调节身心，全面发展。
其三，统筹学校的空间，重组儿童学习游戏实践等场景改造。协调校内操场、图书馆、信息技术教室等优化使用，增加每一个空间对儿童的友好性和利用性的最大化。
其四，统筹课内课后，形成课内课后贯通的双育人体系。课后服务，点对点做到对象全覆盖、服务时间全保障、课程菜单全自选，每学期70门课左右，并于课内教学形成“育人指向统一、素养目标一致、实践方式多元、学习体验丰富”的贯通。
一人一策
下面将以体育为例，和大家分享，这四项机制如何协同发挥育人功能。
“儿童站立运动场正中央”已成为这十年学校全员的共识。
在全天候“1+X课程”结构和内容中，每天体育“三个一”，每天一节体育课、每天一个健身大课间、每天一个必修项目。在每周五节体育课中安排一节足球课，四年级开设必修游泳课等。每天晨练微课堂、中午的水木秀场，X课后服务时间，都是儿童沸腾的生活。仅本部一共开设了14大体育社团，40个队伍，1100人参与，占总人数的60%。热爱运动的学生可拥有多达两个半小时的时间。
我们将学生的体育成绩、赛事成绩，纳入学校优秀班级体考核的重要指标。蹲班中发现的小胖墩、小近视等学生的问题，让我们下决心，从2018年开始引入电子手环，跟踪记录学生运动数据，根据数据制定“一人一策”。
大家知道“教会、常练、勤赛”是提升学生体育兴趣与能力的关键路径。为此，每年学校举办“马约翰杯”10+赛事，以赛促练，贯通课程，融通学段，打通课内与课外。
于是一年一度的马约翰足球联赛，成为了孩子们自己的世界杯，全员参与，一个班级都不能少，班班有球队，男女齐上阵。
去年上半年，一年一度的足球联赛只举行了不到一半就居家近两个月，复课到结业式，算起来只有8天。复课不是仅仅补文化课，还要把欠孩子的足球联赛补回来！这份承诺让我们顶住压力，一道攻坚克难。
于是，就有了周六周日比、白天比不完就用晚上时间比的场面。赛场上，一个又一个的“围追堵截”“抢断传递”背后，是同学们的团结拼搏、自强顽强。两个班不是争夺冠亚军，仅仅就是第七名和第八名，这各自的泪水后面是什么？就是无体育不成志，即便输在球场上也不能输在精神上！体育成了最好的教育学，成为看得见的道德力量！
而我们也深深体会到体育的迁移价值，赛场外，那些因为疫情进不了学校，但扒着墙头、踩着自行车，翘首以盼的家长，在与学校的同频共振中，形成家校社一体的价值共创。
从2013年到2022年，体制监测的优秀率和达标率持续上升，位于海淀区前列。“皮肤黝黑，牙齿洁白，眼睛明亮，浑身有劲”是人们对清华附小学子外显样态的画像。体育撬动的不仅仅是身体，他们注意力集中、意志力强、情绪稳定，为此，附小这些年的学业成绩也处于双优区高位。我想这也是“以体育人”撬动了学生思政、艺术、信息科技等多项国家市级荣誉，进而促进德智体美劳全面发展的个性与个性全面发展的有机统一。
于是，也就有了我们代表海淀区，在北京市新闻发布会上所进行的经验介绍。并有幸应邀，单独向孙春兰副总理，进行了两个小时的专题汇报。
教育的挑战和问题还很多。在领导的支持下，我们一定会更加努力，让每一个儿童过好每一日的学校生活。（本文转自公众号“海教思维”）
