曹萍：家庭教育指导的底层逻辑——教师的自我成长
曹萍（中国青少年研究会副秘书长、中国教育发展战略学会家校协同专业委员会副理事长）在论坛上的主题发言实录。
一、为什么选择这个话题
家庭教育指导现在已经提到了最最重要的议程上了，做家庭教育工作的指导者这批队伍也已逐渐成熟。家庭教育指导者是值得尊敬的，善良的，有爱心，有使命感的，他们为了孩子的健康、家庭的幸福、社会的和谐贡献了自己的力量，他们为家长解惑排难，他们触摸了生命的意义，因为他们建立了自己富有人生高度的坐标，就是帮助人。
在家庭教育指导工作中，我们会遇到越来越多的问题和困惑，如何真正有效地解决来访者的问题呢，这就是为什么我要跟大家分享这个主题：家庭教育指导的底层逻辑：教师的自我成长。
教师本职工作和家庭教育工作怎么平衡？
有个孩子上周在学校自杀未遂，下周就该回到学校上课了，我该怎么办？
全班的孩子该怎么和他相处，才不会再出现问题？
我渴望指导的力量是自然流淌出来的，但是我现在是挤出来的，挤出来的时候很痛很痛。
在家庭教育指导者努力前行的过程中，我真切地感受到他们的困惑，如果你自己没有，就永远给不了别人。所以建设自己，让自己强大就是根本。指导者要建立自己的底层逻辑——自我成长。自我成长是助己，助己是内圣。
二、如何做：建立自己的底层逻辑——自我成长
自我成长包括很多方面，需要有扎实的基本功，专业知识，成熟的指导工具类使用能力，对生命等维度的思考和察觉等。这里面涉及到对身体器官的觉知和中华优秀经典的学习，亦涵盖对发问、倾听、共情、疗愈等能力的使用等等。
一个人走的多远取决于眼光、格局，取决于能否站在国家发展的高度，行业发展的高度，人性发展的高度，道德发展的高度等。
在个性化指导上，如何让自己有高度。任何事情，都可以分为上（他）、中（事）、下（我）三个角度。“事”就是当下的情境、“他”就是对方，“我”是指自己的立场。任何问题处理上，永远离不开这三个要素，做事的效果，取决于你对这三个要素的态度，是站在“我”的层面，还是“事”的层面，或是“他”的层面。
有一个家长特别有本事，她怼人特别振振有辞，她找了很多人帮她作心理辅导，很多人都不接了，因为说不过她。如果找到我们，我们会怎么做：
一、在“我”的层面，考虑“我”会不会受影响：这样的案例我能不能接呢，风险大不大，会不会影响我的名誉？
二、在“事”的层面：这个案例比较特殊，需要具备什么条件？
三、在“他”的层面：几个人都解决不了她的问题，她还在找咨询指导，是什么让她有这份坚持？
不断发问的时候，会看到“她的不易，她的执着”，我们的力量也就出来了。不同的入手点，不同的视角，最终决定了格局。
再举个例子，对家长传播、宣讲家庭教育的时候，站在什么样的高度上最合适。是传播信息，还是聊应用、讲原理，或者一股脑地都讲？如果只站在信息层面给他讲，这个知识层面有可能就死掉了；只有站在应用的层面，给他具体的方法，这些知识才有生命力。
一人一法，一事一法，一地一法，处理问题永远离不开这四个维度。不管做什么都要考虑我们要站在高处，“取乎其上，得乎其中。取乎其中，得乎其下。取乎其下，则无所得矣”。
三、注意的问题
什么能保护孩子，我认为是“正气”，何为正气护身，那得在“道”上，“道”就是孩子们的品质。立德树人永远是我们做教育最重要的任务，是坚决不能忘记的。
在家庭教育指导工作中，不论站在什么高度，都要有扎实的基本功。要时时训练自己，时刻保持敏锐，保持真正的听见、看见，这种训练很简单，但唯有坚持，才能真正做到。
案例一：患有抑郁症的孩子说，“我跟别人讲话的时候很容易脸红，讲着，讲着就开始发热，然后就开始慌了”，很多家长听后，可能会回应，“这有什么可怕的啊”，“妈妈小时候也这样，慢慢就会好起来了”，但真是这样吗？这个孩子抑郁症的归因是什么，他非常渴望别人关注他，他太渴望有朋友了，他没有说心里话。虽然他脱离群体，不去上学，但他内心最渴望的其实就是朋友。我们听见了，但是我们并没有听明白他说的到底是什么。
案例二：有个孩子说，“他骂我，我就打他。他当着那么多人面骂我，我干嘛不打他？”我问家长，听没听见孩子的愤怒。有时读不懂孩子，是因为我们没有走进孩子的内心。
案例三：我经手的个案里，遇到过好几位妈妈，她们有一些共通性。一提起爸爸教育孩子，就浑身难受，言必称要离婚。但她们并不是想离婚，而仅仅只是对丈夫的抱怨。所以我们不仅要听见，还要听明白，听懂了。
家庭教育指导师、家庭教育者，帮助对方的时候要让自己具备这种本事，能够看懂、听懂、走进他内心的本事。此外，一定要培养自己的韧性。韧性是逆境中奋起的能力，只有遇到了坎坷我们才能成长，只要想成长就必须要有韧性。我们今天的主题就是构建韧性未来，所以韧性是非常棒的话题，是一种能力，也是一种品质。家庭教育指导者在前进的路上要想跨越一座座的山，真的要培养自己的韧性，欲成大器必先修内功。
